En las últimas décadas la escuela secundaria se expandió e incluyó a más estudiantes, pero hoy emergen en ella problemas profundos como la desmotivación tanto de los estudiantes como de los docentes, la falta de exigencia académica, un aumento en las inasistencias y el alejamiento de las familias en las trayectorias educativas de los adolescentes.
Tal es el preocupante panorama que pinta un informe elaborado por la Asociación Conciencia junto al Observatorio de la Deuda Social Argentina, que es parte del trabajo “Repensar la escuela secundaria: problemas, resistencias y reformas posibles desde la mirada de docentes y directivos”.
Basado en la Encuesta Nacional a Docentes y Directivos de Nivel Secundario 2026 -que abarca consultas a 1.148 educadores de 750 escuelas de todo el país- el informe expone que para el 82,3% de los docentes y directivos la principal problemática de la secundaria actual es la falta de motivación estudiantil.
El 73,8% de los educadores consultados mencionó además las inasistencias de los estudiantes como otro de los grandes conflictos que afectan a las escuelas y un 61,8% de ellos admitió que la desmotivación docente constituye también una dificultad central.
Como destaca el informe en sus conclusiones, esa falta de interés que se observa tanto entre los estudiantes como sus profesores “es transversal”: afecta a escuelas de distintos niveles socioeconómicos, modalidades y tamaños.
DESIDIA FAMILIAR
Como complemento a ese escenario poco alentador, el 58,2% de los docentes consultados dijo observar a su vez un bajo nivel de involucramiento de las familias en las trayectorias educativas de los estudiantes, proporción que asciende al 73,1% en escuelas de nivel socioeconómico bajo y al 63,7% en las de gestión estatal.
El desinterés afecta a escuelas de distintos niveles socioeconómicos y modalidades
Esta percepción convive con una postura crítica respecto a la posibilidad de crear un Consejo de Padres/Madres que tenga poder de decisión en las decisiones institucionales: el 47,5% de los docentes se mostró en desacuerdo con su intervención en la definición y desarrollo del Proyecto Educativo Institucional y el 70,6% rechazó su posible participación en la selección de equipos directivos.
En otras palabras, pese a que se reconoce un déficit de acompañamiento familiar, persisten límites sobre el rol que las familias deberían ocupar en decisiones consideradas propias de la gestión y la autonomía profesional de las escuelas.
Por otra parte, el informe señala un amplio consenso en torno a la necesidad de avanzar hacia propuestas pedagógicas más participativas y centradas en los estudiantes.
UNA CURRÍCULA LIMITANTE
En este aspecto, el 74,2% de los consultados considera que debería profundizarse el uso de metodologías activas en la enseñanza secundaria y el 62,1% sostiene que la currícula oficial limita, en alguna o gran medida, la introducción de innovaciones pedagógicas en el aula.
Con relación al uso de los celulares en clase, la postura más respaldada fue la de la su integración pedagógica, ya que el 41,6% de los encuestados se manifestó a favor de incorporarlo con fines educativos y de manera planificada. No obstante ello se trata de un tema que aún genera tensiones porque un sector importante todavía plantea restricciones o prohibiciones, especialmente en escuelas urbanas y de niveles socioeconómicos más altos.
Otro de los puntos que más discusión genera es el eventual reemplazo de la repitencia tradicional por sistemas de aprobación por materias. En este caso, sólo el 28,7% estuvo de acuerdo con avanzar hacia ese esquema, mientras que al ser consultados sobre la creación de una evaluación nacional estandarizada al finalizar la secundaria, el 65,2% se manifestó “algo o totalmente de acuerdo” con esa propuesta.
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