A través de un documento con fecha del mes de octubre y el título "Enseñanza y Evaluación Cierre Bienio 2020-2021", el Gobierno bonaerense flexibilizó las condiciones para que los alumnos pasen de grado o año.
El material distribuido por la Dirección General de Cultura y Educación bonaerense fija nuevas instancias para tratar de asegurar que la mayoría de los estudiantes avancen de grado o de año luego de casi un año y medio de asistencia alternada y establecimientos sin presencialidad.
El documento, que ya está en poder de las escuelas, menciona que las instituciones deben realizar dos informes, correspondiente a cada mitad de año, con preponderancia del segundo por sobre el primero. "Será necesario valorar pedagógicamente las condiciones en las que se desarrollaron los aprendizajes y se hará hincapié en los últimos meses en la presencialidad completa y cuidada para que la evaluación pueda desarrollarse en mejores condiciones", sostiene. Y define las tres categorías en los que los estudiantes serán encuadrados en base a los aprendizajes incorporados:
- Trayectoria Educativa Avanzada (TEA): Comprende a los estudiantes que alcanzaron los aprendizajes priorizados y con quienes se sostuvo un muy buen nivel de vinculación pedagógica. Realizaron devoluciones de las actividades de enseñanza propuestas por sus docentes de manera sistemática, en las que mostraron avances en el aprendizaje de los contenidos enseñados.
- Trayectoria Educativa en Proceso (TEP): Comprende a los estudiantes que no han alcanzado los aprendizajes definidos, pero con quienes se sostuvo un buen nivel de vinculación pedagógica. Si bien realizaron devoluciones de las actividades propuestas por sus docentes se requiere reponer o profundizar algunos de los contenidos enseñados.
- Trayectoria Educativa Discontinua (TED): Comprende a los estudiantes que no han alcanzado los aprendizajes definidos y con quienes se tuvo escaso o nulo nivel de vinculación pedagógica. En este sentido, los registros de los niveles de sus avances respecto a los contenidos enseñados han tenido interrupciones y/o baja intensidad.
El documento señala que esta tarea de evaluar debe ser contemplativa, debiendo "situar cómo fue desarrollada la enseñanza en cada caso y para cada uno y cada una de las y los estudiantes: “se evalúa lo que se enseña”".
En el caso de la Primaria, la promoción estará vinculada de manera exclusiva con los contenidos definidos como prioritarios, mientras que los alumnos que se encuentren más rezagados, teniendo como referencia las tres categorías mencionadas anteriormente, tendrán instancias para recuperar en el mes de febrero.
Así, en diciembre serán promovidos los que se hayan ubicado en la categoría TEA en el segundo semestre de 2021, sin importar cuál haya sido la calificación en la primera mitad del año.
Quienes no hayan logrado ubicarse en la categoría TEA en la segunda mitad del año tendrán que asistir a clases durante el mes de febrero para fortalecer los conocimientos, teniendo en ese momento una nueva evaluación.
En el caso de la Secundaria, se repite la promoción de todos quienes lograran ser evaluados dentro de la categoría TEA, también independientemente de lo que pudo haber sido el primer semestre.
Aquellos que asistan entre 1º y 5º año que no hubieran logrado la promoción directa tendrán que asistir a clases en febrero y podrán avanzar de año teniendo dos áreas de aprendizaje "pendientes de acreditación". En esos casos deberán participar de "instancias complementarias de intensificación de la enseñanza de esas áreas durante el primer semestre de 2022".
Mientras que quienes sean alumnos de 6º y 7º año y no pudieran acreditar los saberes exigidos deberán concurrir a clases los meses de febrero, marzo y abril de 2022 para entonces sí obtener el título.
El secretario ejecutivo de la Asociación de Institutos de Enseñanza Privada de la provincia de Buenos Aires (Aiepba), Martín Zurita, indicó que "la forma de acreditación, evaluación y promoción comunicada por la DGCE se condice con la decisión original de trabajar por áreas y con base en saberes considerados indispensables. Por eso, no sorprende que para la escuela secundaria se disponga una promoción del bienio 2020-2021 en función de espacios areales que reúnen una o más materias agrupadas por algún criterio de afinidad".
Agregó que, sin embargo, "la realidad indica que la enseñanza real de unidades integradas mayormente no ocurrió. Simplemente hicieron falta herramientas de acompañamiento pedagógico adicionales, en un contexto de crisis sanitaria. La regla siguen siendo los procesos pedagógicos por materia y deberíamos tener esto en cuenta al momento de la promoción"
"La DGCE hace especial consideración y foco en el momento de la evaluación estudiantil y la presencialidad en la última parte del presente año. Este criterio podría dejar de lado contenidos esenciales no aprendidos de 2020 y parte de 2021. Cada institución debe tener la libertad de ajustarse a su propia realidad. Hay escuelas que han podido trabajar con mejores resultados en este bienio, lo que debemos valorar integralmente", destacó Zurita.
A su vez remarcó que "sin duda los estudiantes más vulnerables merecen todo el apoyo posible, lo que significa que debemos asegurarnos que aprenderán lo necesario. Sin embargo, los equipos directivos y docentes tienen que ser libres para poder esperar mejores resultados ahí donde hubo mejores condiciones de enseñanza y aprendizaje, tomando al bienio y todas las propuestas allí contenidas en su totalidad".
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