La deuda que comienza en la escuela primaria y condiciona el futuro en la Universidad

La paulatina y constante reducción de los fondos destinados a la educación pública sin lugar a dudas ha afectado en mayor grado a la enseñanza primaria y secundaria. En ese sentido cabe destacar que nunca se llevaron a cabo manifestaciones multitudinarias de maestro y de niños y adolescentes exigiendo un mayor presupuesto.

Los padres advierten las falencias de las escuelas estatales y las privadas han ido aumentando la cantidad de sus alumnos. De los colegios públicos saldrán la mayoría de los aspirantes a ingresar a las universidades, que parecen no haber reparado en ese problema.

En realidad, la enseñanza primaria y secundaria depende hoy de los presupuestos provinciales y en algunos casos los sueldos de los docentes, por supuesto aún bajos como están, representan el 60 por ciento del gasto total de algunas jurisdicciones.

Por cada 4 pesos que invierten en educación las provincias el Estado Nacional sólo destina 1 peso. Eso crea asimetrías o desigualdades hasta geográficas difíciles de superar. Los fondos que dispone la Ciudad Autónoma de Buenos Aires per cápita son hasta 5 veces superiores a lo de otras jurisdicciones y naturalmente eso repercute en la enseñanza.

EL IMPACTO DE LA POBREZA

Además, según el INDEC la pobreza afecta al 41,3 por ciento de los niños de la Argentina, pero según las encuestas de la Universidad Católica Argentina es al 53,6 por ciento. Esos chicos mal alimentados y concurriendo esporádicamente a las escuelas difícilmente podrán incorporarse a la sociedad moderna y mucho menos ingresar a la universidad.

Por otra parte, aunque el Secundario es obligatorio por ley, el porcentaje de los jóvenes que lo terminan no ha crecido, a pesar del facilismo que ha impregnado la política educativa en muchas provincias.

El 50 por ciento de los alumnos en los establecimientos de enseñanza secundaria tiene problemas graves.

Las asimetrías económicas, culturales y geográficas son evidentes, basta analizar la situación de los alumnos de San Isidro con los de La Matanza.

El docente aun en una misma aula se debe adaptar a las posibilidades de los desaventajados, lo que incrementa su carga laboral y reduce la profundidad de los contenidos.

PÉRDIDA DE AUTORIDAD Y CONDICIONES ADVERSAS

Otro factor es la creciente pérdida de autoridad pedagógica del docente que se ve acompañada por condiciones laborales adversas, al punto que la Argentina se ubica entre los países con menor valoración social de los maestros, lo que impacta en la motivación y calidad del sistema.

Por supuesto que los deprimidos salarios de los maestros tienen consecuencias. En otros países para estar frente a un grado se exige título universitario, pero los salarios son acordes a las exigencias.

Las horas de clases también hacen una diferencia. En CABA, casi el 50 por ciento de los alumnos gozan del beneficio de una jornada con más horas de clase que las ciudades que la rodean, donde quizás el 5 por ciento goza de ese beneficio de tantas horas de clase.

FALENCIAS IMPORTANTES

El ERCE es el Estudio Regional Comparativo y Explicativo, impulsado por la UNESCO para la evaluación de aprendizajes en América Latina y el Caribe. El último fue llevado a cabo en Argentina el año pasado y, de acuerdo con sus conclusiones, existe una reducción en la proporción de estudiantes en el desempeño más bajo respecto al estudio de 2019, que había demostrado una disminución del logro de los alumnos en todas las pruebas.

Afirma que se mantiene una proporción importante de estudiantes que no alcanza los niveles esperados. En tercer grado, el 39,8 por ciento de los alumnos en lectura y el 35,6 por ciento en matemática se encuentra por debajo de lo esperado. Pero los resultados son peores entre los estudiantes de sexto grado, ya que el 65,5 por ciento en lectura y un 83 por ciento en matemáticas se encuentra por debajo de los logros esperados.

Sin embargo, según la profesora Marcela Svarc de la Universidad de San Andrés solo uno de cada 4 estudiantes argentinos de 15 años puede resolver un ejercicio que requiere aplicar la regla de tres simple. Y los bajos niveles de comprensión lectora dificultan también la enseñanza de la matemática.

En uno de los ejercicios de las pruebas PISA, los alumnos son enfrentados a una figura compuesta por triángulos de dos colores y deben estimar qué porcentaje del área es ocupado por los triángulos azules. Según la estimación, solo el 36 por ciento de los alumnos de 15 años resolvió el problema acertadamente.

En un reportaje que le hiciera Carlos Pagni, el prestigioso Alieto Guadagni dijo: “De cada 100 niños, terminan la secundaria 40 o 42, cifra engañosa porque existe una gran variable. En las escuelas privadas egresan 70 de cada 100, mientras que en las públicas terminan 30 de cada 100 que ingresan a primer grado.

De los que abandonan, un altísimo porcentaje se concentran en los chicos más humildes. Si miramos las cifras por provincia, hay algunas como Misiones o Santiago del Estero donde casi todos que van a privadas se reciben, mientras que los de las estatales sólo lo hacen el 10 o el 15 por ciento”.

En definitiva, los docentes que han actuado en esas pruebas coinciden claramente en que los jóvenes que acceden a la enseñanza universitaria, en muchos casos, no están en condiciones de cursar estudios superiores.