Nuevas evidencias sobre el bajo nivel educativo que exhiben los estudiantes

Una vez más se conocen referencias objetivas y muy preocupantes sobre el nivel de la educación en nuestro país, tal como ocurre ahora al conocerse los primeros resultados de la prueba Aprender que el año pasado relevó casi 40 mil escuelas de todo el país y cuyas conclusiones desagregadas por regiones comenzaron a ser difundidos anteanoche por el ministerio de Educación de la Nación.

Las primeras de ellas, tal como se informó ayer en este diario, señalan que, en la Provincia, cuatro de cada diez estudiantes egresados del colegio secundario lo hacen sin haber adquirido elementos básicos de matemática, mientras que dos de cada diez, muestra serias limitaciones a la hora de interpretar textos. Esos datos, que representan sólo la punta del iceberg del déficit educativo nacional, expusieron además las grandes desigualdades regionales, ya que revelan que más del doble de los alumnos del centro del país obtienen mejores resultados en matemática que en el norte.

Tal como se conoce, los resultados de la prueba surgen de la verificación del desempeño que mostraron los estudiantes de los últimos años de los niveles primario y secundario en pruebas que se realizaron en octubre pasado, en las que participaron 1,4 millones de alumnos de miles de escuelas públicas y privadas.

Esa denominada prueba Aprender -que fue resistida por sindicalistas de la rama docente, numerosos maestros y diversos representantes de la oposición- sirvió, además, para evaluar el clima escolar, el acceso a las computadoras en la escuela, si existe o no discriminación, insultos o agresiones, entre otros temas. También reveló los niveles de repitencia, que arrojaron un índice de 16,6 por ciento de alumnos repitentes de un grado y de 8,5 por ciento de dos grados.

Al tomar el desempeño de Matemática para los alumnos del último año del secundario, el 40 por ciento de los bonaerenses tuvo rendimientos por debajo del básico, frente al 60,17 por ciento y 59,55 por ciento de estudiantes de Catamarca y Chaco, donde los resultados fueron peores. A nivel país, el 40,9 por ciento de los alumnos no alcanzó el nivel mínimo satisfactorio (“avanzado”, “satisfactorio”, “básico”, “menos que básico” eran las calificaciones que se podían obtener).

Por otra parte, al considerarse a los alumnos que están en un contexto de alta vulnerabilidad, los resultados obtenidos en matemática aun presentaron diferencias negativas más amplias y también crecen los índices de chicos que están por debajo del nivel básico. Para definir los índices de vulnerabilidad el ministerio de Educación tomó en cuenta el nivel educativo y la ocupación del jefe de hogar, el hacinamiento y la calidad de la vivienda.

No hace falta ofrecer otros datos para volver a concluir que -más allá de muchas polémicas y debates, que debieran ser considerados accesorios frente al núcleo del problema- lo que vuelve a quedar en claro es que la educación que reciben los alumnos de nuestro país ha decaído en forma ostensible y que, por consiguiente, se encuentran gravemente vulnerados los derechos constitucionales de aprender y el esencial principio cívico de la igualdad de oportunidades para todos, que fue la base en la que se apoyó la mejor y añorada educación pública argentina.

Los países más avanzados del planeta, sin distinción alguna de ideologías y de sistemas políticos, coinciden en incrementar los presupuestos educativos para lograr, sobre esa base, sustentar el más sólido desarrollo económico y cultural de sus habitantes. Hay casos sorprendentes de países que eran subdesarrollados y que, al decidir quintuplicar sus presupuestos educativos, en muy poco tiempo lograron figurar entre las principales potencias del mundo.

Está cada vez más claro, entonces, que nuestro país debe impulsar un vigoroso replanteo de la educación, que lo coloque a la altura de los desafíos contemporáneos, poniendo en valor a sus planteles de profesores y docentes, estimulando a los jóvenes al hábito del estudio y del conocimiento, que siguen siendo factores indispensables para la mejor formación de la sociedad. Nuestros jóvenes necesitan como nunca antes de una más sólida base educativa e incorporar en plenitud, además, los nuevos aportes que ofrece la tecnología -los medios audiovisuales, las computadoras- como factores complementarios de una formación cultural completa.