Hackear la escuela: ¿Una institución cuyo ciclo llegó a su fin?

Hay libros que buscan ofrecer respuestas. “Hackear la escuela”, de Facundo Stazi, prefiere hacer algo más incómodo: poner en duda preguntas que parecían saldadas. Desde las primeras páginas, el autor deja en claro que no pretende sumar una nueva receta para mejorar el sistema educativo ni incorporar otra metodología de moda. Su objetivo es mucho más radical: discutir la existencia misma de la escuela tal como fue concebida hace más de dos siglos.

El título resume esa intención. Para Stazi, “hackear” no significa destruir, sino comprender el funcionamiento de un sistema para intervenirlo desde adentro. Y el sistema en cuestión es la escuela moderna, una institución que, sostiene, no está en crisis porque funcione mal, sino porque continúa respondiendo a las necesidades del mundo que la vio nacer y no a las de la sociedad contemporánea.

Lejos de escribir un tratado académico, el autor construye un ensayo ágil, cargado de ejemplos cotidianos, referencias culturales y escenas de su propia experiencia como docente. Esa elección hace que conceptos vinculados con la historia de la educación, la filosofía o la sociología aparezcan despojados del lenguaje universitario y se vuelvan accesibles para cualquier lector interesado en el tema.

Uno de los mayores aciertos del libro es justamente esa capacidad para desnaturalizar prácticas que parecen inevitables. ¿Por qué los alumnos se agrupan por edad? ¿Por qué las jornadas duran cinco o seis horas? ¿Qué sentido tienen los timbres, las materias fragmentadas o las evaluaciones estandarizadas? Para Stazi, la mayoría de esas respuestas no son pedagógicas sino históricas: son herencias del modelo escolar surgido con los Estados modernos y la revolución industrial.

El autor sostiene una tesis deliberadamente provocadora: la escuela fue diseñada para administrar la infancia, organizar poblaciones y formar ciudadanos funcionales al Estado antes que para responder a las necesidades reales de niños y adolescentes. En esa línea, compara a la institución con tecnologías que alguna vez resultaron indispensables pero terminaron siendo reemplazadas cuando el contexto cambió.

La irrupción de la inteligencia artificial, las nuevas formas de acceso al conocimiento y las transformaciones del mundo laboral aparecen como el telón de fondo de esa discusión. Si el saber ya no está encerrado entre las paredes de un aula, se pregunta Stazi, ¿qué sentido conserva una estructura prácticamente idéntica a la del siglo XIX?

Esa mirada, sin embargo, también constituye el punto más discutible del libro. El autor adopta una posición tajante al afirmar que la escuela ya no puede reformarse y que toda innovación termina absorbida por una estructura que permanece intacta. Es una afirmación potente, pero también polémica, que seguramente encontrará resistencia entre docentes, investigadores y especialistas que siguen apostando por transformar la institución desde adentro.

Más que ofrecer un plan acabado para el futuro, “Hackear la escuela” funciona como un manifiesto. Su mayor valor no reside tanto en las respuestas que brinda como en la capacidad para incomodar al lector y obligarlo a revisar certezas profundamente arraigadas. En tiempos en que la educación ocupa un lugar central en el debate público, el libro de Facundo Stazi aporta una voz disruptiva que, se comparta o no, invita a pensar si la escuela que heredamos es realmente la que necesitan las próximas generaciones.