Aprender y directivos: sólo seis de cada diez vieron los resultados

Las pruebas Aprender son mucho más que una mera evaluación, sus resultados son una herramienta elemental para intervenir y mejorar la experiencia educativa de los chicos. Pero para que esto pase es fundamental que las instituciones cuenten con los resultados y en Argentina solo 6 de cada 10 directivos declararon haber accedido a estos reportes.

“Bajo ciertas condiciones, la sola provisión de información puede llevar a un aumento en los resultados de aprendizaje. Por ejemplo, cuando los resultados de las pruebas se hacen públicos, pueden eliminar percepciones heterogéneas entre los agentes en el sistema” indicaron al respecto desde el observatorio Argentinos por la Educación y añadieron que “la disponibilidad de información sobre los puntajes de las pruebas puede desencadenar acciones para mejorar los resultados. Esto puede ocurrir a través de acciones específicas como el desarrollo de planes de mejora específicos para cada escuela”.

Pero el problema es que no todos los directivos pudieron acceder a los reportes de sus propias escuelas. Según un relevamiento solo el 63,8% de directores de todo el país pudieron constatar los reportes de sus propias instituciones, el 21,6% de los directores reconocieron no haberlos recibido, mientras que el 14,6% manifestaron no saber si la institución accedió o no a los resultados.

En tanto que en la provincia de Buenos Aires el 59% de los directores aseguraron haber recibido el informe con los resultados de su institución, mientras que el 24,6% no lo hicieron y el 16,4% reconocieron no saber si los tuvieron o no a disposición.

Qué se hace con la información que aporta el reporte es el siguiente paso a evaluar. De nada sirve recibir la información y no utilizarla y en ese sentido, desde Argentinos por la Educación indicaron que el 84,5% de los directores del país que accedieron a los resultados reconocieron que el mismo les sirvió como insumo para la gestión educativa. Mientras en lo que refiere a la Provincia, el 81,2% de directivos bonaerenses que recibieron los resultados los utilizaron para intervenir en sus instituciones.

Ante esto, la docente e investigadora en Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), Lilia Toranzos señaló que “la información que se deriva de las evaluaciones educativas a gran escala es un insumo valioso desde el punto de vista pedagógico. Sin embargo, su uso y, en particular, su aprovechamiento no resulta tan extendido como es deseable. Resulta de interés indagar, probar y promover más y mejores estrategias de trabajo que incluyan el uso de esta información en diferentes niveles de gestión del sistema educativo, así como la articulación e integración con otras fuentes de información y recursos que permitan ubicar en el primer plano el valor pedagógico de los mismos”.

Pero para que estas pruebas estandarizadas terminen de convertirse en una herramienta de transformación es necesario que los directivos y docentes sean tomados como usuarios plenos de la misma. Así lo explicó el investigador de FLACSO, Daniel Pinkasz quien aseguró que esto “pareciera estar en línea con estudios e iniciativas que señalan la importancia de considerar a los directivos y docentes no solo como meras audiencias, sino como usuarios con requerimientos específicos que es necesario conocer y acompañar”.

UNA SOLUCIÓN ECONÓMICA

Un aspecto a valorar de estas pruebas es la baja inversión que requieren en comparación con sus múltiples beneficios que ofrece si se las utilizan de la manera correcta.

En esa línea, en el informe del Observatorio Argentinos por la Educación consideraron que las pruebas estandarizadas son “una de las políticas educativas más costo-efectiva, dado su bajo costo y los resultados obtenidos” y destacaron que la devolución de resultados “hacia las escuelas, a través de reportes detallados sobre el rendimiento de los estudiantes, han demostrado ser efectivas para mejorar significativamente los resultados en áreas clave como matemáticas y lengua o reducir la repitencia escolar”.

Por otro lado, aunque tal como quedó demostrado en el informe “Uso de pruebas estandarizadas para la mejora continua”, aún no se pudo garantizar que todos los directores obtuvieran los resultados de sus escuelas, desde el observatorio manifestaron que resultaría beneficioso que cada docente pudiera acceder a los mismos.

En definitiva, “las pruebas estandarizadas proporcionan a los maestros y administradores escolares datos detallados sobre el rendimiento de los estudiantes como una herramienta de diagnóstico para entenderlas áreas de debilidad de los estudiantes y para enfocar mejor sus esfuerzos de enseñanza”, expresaron en el informe y concluyeron que “si estos diagnósticos detallados y planes de mejora escolar son seguidos por acciones para abordar los problemas identificados, entonces el resultado final puede ser un sistema que brinde servicios de mayor calidad”.