Primer balance de una novedosa experiencia educativa que hizo pie en colegios platenses

Por CARLOS ALTAVISTA

caltavista@gmail.com

“No elevamos ninguna situación de conflicto en el año” y “el nivel de aprobación fue un 10% superior al de 2017”. Son datos duros de la Escuela Secundaria Nº 75 de Gonnet, una de las 600 que en este ciclo lectivo participaron de la experiencia piloto de la “nueva secundaria” en territorio bonaerense. Es lo que se viene. Y este diario quiso conocer qué hubo detrás de esos datos, en el día a día, en las aulas, en los pasillos, en la sala de profesores.

Antes de “entrar” a la escuela del norte platense, el jueves, en su despacho, el director general de Educación, Gabriel Sánchez Zinny, hizo una síntesis del proyecto de “escuelas promotoras”.

“El nivel secundario es el que nos presenta los principales desafíos”, afirmó, para graficar: “Cada 10 alumnos que empiezan, 5 no terminan. En la evaluación Aprender, el 68% de los jóvenes del último año desaprobó Matemática y casi el 40%, Lengua. El rendimiento en las públicas es notoriamente inferior al de las privadas. En ese marco, estamos trabajando fuertemente en nuevos diseños curriculares. Y estas experiencias son un punto de partida muy valioso”, realzó.

El titular de la cartera educativa puntualizó que “las escuelas promotoras se enmarcan en la educación por proyectos, es decir, con un enfoque interdisciplinario. En una mayor interacción con la primaria. En un seguimiento casi personalizado de los aprendizajes a través de la figura del profesor acompañante de trayectorias (PAT), del trabajo docente en equipo y de la evaluación colegiada”, entre otros puntos.

¿Cómo se convirtió la Secundaria 75 en escuela promotora? ¿Cómo se tradujeron en el día a día esos conceptos y propuestas?

Ante todo, merced al interés de directivos y docentes. “Anoté a las escuela en dos programas. Me dijeron ‘va a ser mucho’. Les pedí que me contaran qué era mucho. Y sí, nos quedamos en éste”, contó entre sonrisas Walter D’Andrea, director de la 75 desde 2011.

La escuela de Gonnet comparte edificio con la Primaria 38, colegio con más de 80 años de vida. Tiene orientación en Artes Visuales y este año sumó Arte Teatro. Cuenta con 250 alumnos de la zona y de Gorina. Y con dos primeros -donde comenzó la experiencia piloto- que suman 58 estudiantes.

“De entrada recibimos una serie de insumos, como dinero para reparaciones edilicias y mobiliario. Pero, lo más importante, dos horas más por docente para que trabajen en la escuela fuera del aula, y el cargo de PAT”, que concursó y ganó la profesora de Biología Silvina Castillo, quien lleva 12 años en la institución. Ella continuará con el mismo grupo hasta 3º año, un dato clave en el proceso de acompañamiento, enseñanza y aprendizaje.

“Los chicos ya no llegan a un lugar donde una decena de profesores les enseñan sólo su materia y los califican según su criterio. Un lugar sin alguien que los escuche y los acompañe siempre. Con preceptores que van por su lado y un director distante. Ese esquema (¿expulsivo?) se rompió por completo”, aseveró Silvina, y pasó a detallar cómo trabajan.

“Las 2 horas más que se les asignan a cada profesor de 1º año van al salario. Y se usan para trabajar junto con el resto de los docentes. Proponiendo y planificando proyectos. Analizando en grupo la evolución de cada curso y de cada alumno. Calificándolos por materia pero tomando muy en cuenta su desempeño global”, acotó.

El arcaico modelo de “repitencia por dos previas”, que la nueva secundaria deja de lado, estaba anclado en el desconocimiento absoluto entre los profesores. Muchos van a una escuela dos horas por semana. Y pueden decidir que tal estudiante no alcanzó los objetivos. Y así, otro profesor. Eso terminaba en la repitencia y, a la larga, en el abandono, cuando quizás ese alumno o alumna era bueno o muy bueno en términos generales.

“Aquello se acabó -subrayó D’Andrea-. Ahora, todos los profesores se juntan todas las semanas e intercambian información sobre todos los alumnos. Y Silvina es el nexo. El referente de los chicos y de sus pares. A veces presencia clases, por iniciativa propia o por pedido de algún profesor. Y además está en contraturno, pues los estudiantes tienen horas de apoyo, repaso o estudio asistido”, expresó el director.

Silvina contó que “hubo varios proyectos. Uno a partir del Mundial, otro de radio, otro de juegos alternativos a partir de las olimpíadas de la juventud, uno de registro visual. Intervienen, en cada uno, distintas materias. Y además no lo llevan adelante sólo los docentes. A veces participan preceptores, integrantes del equipo de orientación. Cambia el rol del alumno y del profesor. Y se conforma un equipo. Eso genera confianza en los chicos y chicas, porque son escuchados, sus intereses son valorados. Se genera un ida y vuelta permanente entre ellos y con los docentes que reduce drásticamente los factores estresores”, enfatizó Castillo para insistir en que “todo ello redunda en un mejor aprendizaje”.

Con el proyecto del Mundial, por caso, lograron que el cónsul de Islandia, el país que más atrapó a los alumnos, visitara la escuela. “Desde saber qué es y qué hace un cónsul hasta aprender cómo se lo recibe, conocer cómo es Islandia, sus costumbres, su educación; el aprendizaje que implicó esa experiencia fue impresionante”, señaló Silvina, sin dejar de remarcar el trabajo previo y posterior que hicieron en Geografía, Historia, Educación Física, Ciudadanía.

El oficio de estudiante

D’Andrea dijo que “esto implica todo un cambio en la forma de enseñar del docente, de gestionar del director y, fundamentalmente, de aprender del alumno. Se apunta a la autonomía, a que se convierta en estudiante, a que aprenda el oficio de estudiante”, remató.

En abril, 100 de las 600 escuelas fueron evaluadas. Cincuenta iniciaron la experiencia piloto. Las otras 50 quedaron como grupo testigo. En diciembre se las volverá a evaluar y se tendrán resultados cuantitativos y cualitativos.