Buscan restringir el uso de teléfonos celulares en las escuelas primarias bonaerenses

Un proyecto que entró a la Legislatura bonaerense en las últimas horas abrió la polémica porque busca que se prohíba el uso de teléfonos celulares en las escuelas primarias. Los aparatos son hoy una herramienta clave en el aprendizaje, pero a veces se tornan un obstáculo en las aulas porque pueden generar distracción.

Es por ese motivo que intentarán que se apruebe un proyecto de ley, presentado por Emmanuel González Santalla, senador de Unión por la Patria,  en el que se plantea las restricción al uso de los celulares por parte de los alumnos primarios.

En sus redes sociales el legislador contó que "presentamos en la Legislatura Bonaerense un Proyecto de Ley que establece restricciones a la utilización de dispositivos digitales en las Escuelas Primarias de la Provincia de Buenos Aires, siempre que estos no fueran requeridos por docentes con fines pedagógicos". Y agregó que con esta medida "se busca mejorar la concentración en las aulas, fomentar la calidad educativa, promover el juego libre y la interacción entre pares, así como también sumar a un debate urgente sobre las consecuencias del uso indebido de los dispositivos tecnológicos que nos permita reducir los riesgos a los que se encuentran expuestas las infancias al utilizar pantallas, tales como; problemas del aprendizaje, aislamiento social, problemas físicos y de conducta".

Asimismo sostuvo: "Trabajar en el desarrollo de políticas públicas que protejan a las infancias es un compromiso asumido y que debemos abordar conjuntamente como sociedad".

"Efectos nefastos", según Unesco

En sintonía con este proyecto de González Santalla, apuntado a las escuelas primarias bonaerenses, en un reciente informe de la Unesco se afirma que la tecnología en la escuela no es una panacea y puede tener “efectos nefastos”, por lo que debe regularse. Y así, se metió de lleno en un debate que se da en todo el mundo sobre hasta qué punto es beneficio que chicos y adolescentes utilicen en las aulas celulares, tablets o PC para realizar numerosas actividades. De hecho, algunos países comenzaron a prohibir el uso de dispositivos móviles en las escuelas.

La tecnología digital “mejoró drásticamente el acceso a los recursos de enseñanza y al aprendizaje”, particularmente en Etiopía o India, donde han surgido bibliotecas en línea muy populares, y la educación a distancia salvó la educación durante la pandemia de Covid-19; sin embargo, estas tecnologías han sido promovidas por sus fabricantes, con algunas manipulaciones.

La organización de la ONU para la educación, la ciencia y la cultura, señaló que hacen “falta” datos “imparciales” sobre el impacto de las tecnologías educativas. “Gran parte de la evidencia proviene de entidades que buscan vender estas tecnologías”, lamenta la organización en un estudio publicado ayer y titulado “Tecnologías en educación: ¿quién está a cargo?”. Por lo tanto, debemos “concentrarnos en los resultados del aprendizaje y no en los recursos digitales”, afirma la Unesco.

En Perú, “cuando se repartieron más de un millón de ordenadores portátiles sin integrarlos a la pedagogía, el aprendizaje no mejoró”, señala el informe. “En Estados Unidos, un análisis de más de dos millones de estudiantes reveló que las desigualdades de aprendizaje se ampliaron cuando la enseñanza se impartió exclusivamente a distancia”, prosigue este texto.

La tecnologías pueden ser “nefastas” si se usan “inadecuadamente o en exceso”. Una encuesta de la OCDE sugiere “un vínculo desfavorable entre el uso excesivo de las tecnologías de la información y la comunicación y el rendimiento de los estudiantes”, subraya la Unesco. “Se ha descubierto que la mera proximidad a un dispositivo móvil distrae a los estudiantes e impacta negativamente en el aprendizaje en 14 países”, agrega.