Debe achicarse la brecha entre el secundario y el nivel de la Universidad

Hace ya varios años que la Universidad platense debió movilizarse y poner en funcionamiento mecanismos compensadores, que sirvieran para achicar la brecha inexistente y cada vez más amplia entre los conocimientos adquiridos por los estudiantes que cursaron el nivel secundario y los que se exigen en las distintas facultades de la casa de altos estudios.

Se trata de una iniciativa que también se concreta en ciudades del interior bonaerense, con la habilitación d cursos que apunta a promover un ingreso menos traumático a los ingresantes, que resultan ser imprescindibles para prepararlos frente a las mayores exigencias de la vida universitaria.

En varias de las unidades académicas se concretan desde hace varios años estos programas de nivelación de conocimientos, tales como los puestos en práctica entre otras por Ciencias Exactas, Informática, Agronomía, Veterinarias, Medicina, Psicología y Odontología, donde se despliegan programas para recibir a los aspirantes.

En cuanto a la formación deficiente de los estudiantes, lo cierto es que existe un dato ciertamente inquietante de los últimos años: el que muestra que, pese a estas medidas, no se vinieron observando mejorías sustanciales, más allá de las pequeñas oscilaciones estadísticas que pueden registrarse, en los porcentajes de aprobados y desaprobados en las aulas universitarias.

Se ha dicho ya que la situación traducida en la falta de orientación vocacional y seguida de un alto nivel deserciones tempranas de los estudios, debiera exigir una atención prioritaria en los máximos niveles educativos del país. Mejorar la calidad de la enseñanza secundaria, garantizar una formación más sólida en los distintos niveles escolares debería ser, en efecto, un objetivo fundamental.

También se ha señalado en esta columna, en reiteradas oportunidades, que las graves deficiencias del sistema educativo –imposibles de imaginar hace varias décadas, cuando la Argentina figuraba entre los países de vanguardia en materia de instrucción pública- reclaman de los distintos organismos del Estado a cargo de la educación una reacción perentoria, que debiera traducirse en el impulso de numerosas y diversas acciones encaminadas a revertir un panorama tan negativo como preocupante.

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Si no se apunta a lograr una escuela secundaria de excelencia, cualquier política educativa estará fallando en su base misma. Para eso, los estándares de exigencia deben ser evidentemente revisados y, al mismo tiempo, se debe poner el acento en la capacitación docente. Cuanto menos, ha sido saludable que se admita la existencia y gravedad del problema.

Se ha llegado a una situación de la que no será fácil salir. El deterioro integral del sistema educativo reconoce variables tan diversas como complejas. Pero es necesario que, paso a paso, se inicie un proceso de recuperación con la premisa básica de alcanzar niveles aceptables de calidad.