Marcelo, un ejemplo de integración que va rumbo a su título secundario

Contemplar cada posibilidad de Marcelo De Gracia como una oportunidad, mancomunar el esfuerzo de docentes de distintas áreas y promover el compañerismo, fue la fórmula exacta para que este joven de 17 años, afectado por Trastorno General del Desarrollo (TGD), pueda completar como cualquier adolescente la secundaria y hasta planificar su viaje de egresado.

Según explicó a EL DIA Susana Rodríguez, directora de la Escuela Especial N° 531, el TGD es una patología que altera el desarrollo armónico de un niño en algunas áreas o habilidades como pueden ser la cognitiva, la motora, la socialización o la comunicación. En estos dos últimos campos fue donde más complicaciones tuvo Marcelo. Pero salió adelante y es todo un ejemplo.

Desde su inicio en el Jardín de Infantes hasta alcanzar el nivel secundario, Marcelo siempre fue un alumno más en la Escuela Santa Lucía del barrio de Tolosa.

Para la mamá de Marcelo también fue muy importante que su hijo se encontrara con buenos compañeros.

En el sentido curricular, eso significó que todos los años lograra promocionar y que sus aprendizajes fueran acreditados por la escuela común, y no desde la educación especial en la que también está matriculado, sin necesidad de asistencia.

Con 17 años, este alumno es parte de un proceso en el sistema educativo que de a poco fue dando buenos resultados. Se trata de la integración de niños y jóvenes provenientes de la Educación Especial en escuelas comunes, no solo por la aplicación de una ley - la 26.206 a nivel nacional y la 13.688 a nivel provincial -, sino que - según afirman los especialistas - por las estrategias que a diario trazaron los docentes y la familia.

“Conocimos a Marcelo cuando tenía seis años y un Trastorno General del Desarrollo (TGD). Llegó a nosotros por un pedido de integración del Jardín de Infantes Santa Lucía, donde concurría por el 2005”, señaló Susana Rodríguez,

Tanto la etapa del jardín como su ingreso a la primaria, y posteriormente a la secundaria, logró ir pasando de grado. Precisamente eso es lo que preocupa a las familias que pasan por situaciones similares y quieren que sus hijos obtengan una certificación de estudios como la que obtienen el resto de los chicos.

Para Rodríguez, diseñar una estrategia conjunta entre ambas instituciones educativas, junto a los padres y el propio alumno, fue la clave para que eso fuera posible.

“Nosotros evaluamos permanentemente un proyecto conjunto, en el que nunca hubo un desfasaje entre los contenidos propuestos por nosotros y los de la escuela a la que asiste, por eso siempre acreditaron ellos”, dijo la docente.

La socialización del alumno integrado fue una de las patas que sostuvo el aprendizaje de igual a igual con sus pares.

“Uno busca el mejor espacio y la mejor estrategia. En el caso de Marcelo se contó además con una madre que se ocupó mucho”, apuntó la directora.

Sentar al alumno buscando el mejor lugar, junto a un compañero con el que estuviera a su agrado o ubicarlo más cerca de la docente para favorecer su atención, fueron algunas de las recetas utilizadas por las docentes.

En todos los casos se trabajó a diario para vincularlo con sus compañeros. “La integración se hace destacando una buena socialización, como la que hizo Marcelo”, agregó la directora.

Para Sandra De Gracia, la mamá de Marcelo, también fue muy importante que su hijo se encontrara con buenos compañeros.

“Desde el jardín de infantes, Gianluca Mammini, su amigo, siempre se ocupó de él”, contó Sandra y agregó, “se fija en todo y cuando ha tenido compañeros nuevos que lo han querido molestar, él les aclaró que con Marce no se metan”.

Al ser consultado el director de Educación Especial de la Provincia, Daniel Del Torto, informó que el área tiene como eje la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad y que “ese marco tiene como objetivo la inclusión no solo desde la Educación, sino también desde la Salud o el Trabajo”.

El funcionario precisó que en la Provincia el concepto de currícula adaptada - presente en otras jurisdicciones para referirse a los recortes que se hacen de los contenidos pedagógicos para alumnos con discapacidad -, fue desplazado por el de integración con configuración de apoyo. En suma, todo resultó efectivo para que Marcelo llegue a quinto año de la secundaria, con acreditación de aprendizajes desde la escuela común.

Aún Marcelo no tiene decidido qué hacer al finalizar la secundaria, pero espera el día de hacer el viaje de egresados con sus compañeros y a fin de año recibir su diploma. Todo un campeón de la vida.