Desde la primaria, los varones tienen en la escuela más dificultades que las chicas

En el acceso al sistema educativo hay, si no igualdad total, una fuerte semejanza de oportunidades entre varones y mujeres. Luego, ya desde los primeros años de la trayectoria escolar van apareciendo diferencias. Y son los chicos quienes expresan mayores dificultades.

La autopercepción de alumnos y alumnas sobre sus propias capacidades; cómo se sienten en la escuela; qué rol cumplen unos y otros fuera del establecimiento educativo, entre otros aspectos, están en la base de esa diferencia, la cual quedó reflejada en el estudio “Los aprendizajes de niñas y niños en la escuela primaria. Aportes para disminuir las brechas de género”, que ayer difundió el Ministerio de Educación sobre la base de la evaluación Aprender 2018.

“Aún hay brechas de género en la escuela. Y el propósito de estos trabajos es tener elementos para proyectar cómo trabajar en ese aspecto desde el Estado, tanto con varones como con mujeres”, explicó a este diario la directora nacional de Evaluación de la Calidad y Equidad Educativa, María Cortelezzi.

Y añadió que “ese trabajo no solamente abarca los resultados de unos y otros en las distintas áreas del conocimiento, sino aspectos relacionados con las currículas, las prácticas pedagógicas, los estereotipos que siguen fuertemente arraigados y reproducen las desigualdades”, describió.

Asimismo, subrayó que esos formatos tradicionales que persisten y reproducen desigualdades que se manifiestan claramente en la escuela “deben servir como disparadores para tomar los caminos que conduzcan a la equidad de género”.

El trabajo se hizo sobre la evaluación Aprender 2018, y respecto de los resultados puros y duros se concluyó que “las brechas en cuanto a los desempeños entre mujeres y varones disminuyeron en 6º año de primaria en relación a los resultados del Aprender 2016. Sin embargo, la diferencia se sigue evidenciando: las alumnas muestran mejores niveles en Lengua, mientras que los varones obtienen una ‘ventaja’ en Matemática, aunque en menor proporción”.

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Tal como se indicó, los datos muestran “oportunidades similares de acceso” al sistema educativo. Pero ya desde los primeras etapas de la trayectoria escolar “son los estudiantes de sexo masculino los que expresan mayores dificultades”.

Desigualdad inicial = repitencia

Los varones acumulan más situaciones de repitencia. Un 13% repitió al menos una vez y, de ese total, el 3% lo hizo dos o más veces. En cambio, las mujeres presentan indicadores bajos de repitencia: 8% una vez y 2% dos o más veces.

La desigualdad en el tránsito inicial por la primaria se profundiza según el nivel socioeducativo. Los índices de repitencia se elevan de forma preocupante en la población de nivel socioeducativo bajo. Por caso, el 27% de los varones de ese sector repitió la primaria, mientras que en el nivel socioeducativo alto sólo lo hizo alguna vez el 3%.

¿Te gusta ir a la escuela? “Una dimensión importante a la hora de caracterizar la inclusión educativa de niñas y niños es su bienestar emocional en la escuela. Varios estudios han mostrado la relación entre el clima vincular que se desarrolla al interior de las instituciones escolares y las oportunidades educativas”, refleja el informe, para detallar que ante aquella pregunta “los varones responden que sí en un 77% y las mujeres en un 86%. Se trata de elevados porcentajes de satisfacción en ambos casos. No obstante, hay una importante brecha de género”, se puntualiza.

“El autoconcepto académico es parte del desarrollo individual de los estudiantes. Tiene implicancias en los grados de motivación e involucramiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje y de toda la experiencia escolar. Así, el concepto que cada alumno o alumna posee de sí mismo influye en el aprendizaje, puesto que impacta en las expectativas, en la confianza sobre las propias capacidades y en las metas propuestas”, se apunta.

En ese contexto, los datos de Aprender 2018 muestran que las mujeres consideran que les va mejor en Lengua que a los varones. Esta tendencia se mantiene cuando se indaga en las habilidades de lectura (83% frente a un 80% de los hombres) y en las de escritura (80% frente a un 66% de los chicos). En tanto, los varones consideran que les va bien en Matemática: 71% frente a un 64% de las mujeres. ¿Y esa autopercepción se corresponde con los desempeños en la evaluación? “Totalmente”, hizo notar Cortelezzi.

En el hogar y en actividades extracurriculares, los estereotipos están a la orden del día. Las chicas se ocupan más de las tareas de la casa y los chicos del cuidado de personas de la familia o de ayudar a sus padres en el trabajo. Finalmente, las mujeres leen más que los hombres y estos hacen más deporte que ellas.