Inexcusables deficiencias en escuelas de la Región

En ciclos escolares caracterizados por la cantidad de días de clase perdidos por los paros docentes, se conocen casos demostrativos de la crisis que desde hace muchos años padece la infraestructura edilicia de las escuelas de Región, privada de los fondos necesarios para un debido mantenimiento de las sedes educativas y, como es obvio, sin perspectivas a la vista de que pueda impulsarse una renovación acorde al mayor número de alumnos y a las demandas propias que exige toda modernización.

El temporal del sábado obligó a que se suspendieran las clases en la escuela primaria 126, de 49 y 23, decidiéndose esa medida para sacar el agua de aulas y pasillos, desinfectar e iniciar algunas reparaciones imprescindibles.

Acaso resulte necesario señalar que, en muchos pueblos y ciudades del interior, hace más de cien años, cuando el número de habitantes era mucho menor, se construyeron escuelas normales o secundarias de una manzana de superficie que hoy se mantienen en pleno funcionamiento, tanto por la calidad de la construcción como por la visión con que se levantaron, hasta consolidar una estructura educativa única en América del Sur y muy pocas veces vista en el mundo. Con visión de futuro, varias administraciones de entonces apostaron fuertemente a la educación e invirtieron en ella numerosos recursos.

Lamentablemente, desde hace varias décadas, el sistema educativo convive con edificios escolares que se llueven, que carecen de instalaciones eléctricas o de otros servicios que sean confiables y que se encuentren desactualizados. Falta también seguridad en muchas de las escuelas, provistas asimismo de aulas de pequeñas dimensiones, con instalaciones obsoletas y carentes de lugares aptos para la recreación.

Cuando se habla de la calidad educativa no puede minimizarse la problemática de la infraestructura. Una buena educación necesita ámbitos bien mantenidos, confortables y adecuadamente equipados. Lo contrario marca una degradación que, tarde o temprano, impregna otros eslabones del proceso educativo. Carece de todo justificativo la falta de inversiones en un sector tan trascendente como lo es el educativo.

Sin dejar de ver que es el Estado el que debe cumplir con la responsabilidad principal de mantener en debida forma a los edificios escolares públicos, también debe señalarse la necesidad de que haya un compromiso de los docentes, de los alumnos y los padres en el mejor cuidado de los colegios.

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Hay que destacar, desde luego, que muchas asociaciones cooperadoras hicieron grandes esfuerzos. De la misma manera, abundan los ejemplos de alumnos que se organizan para pintar aulas, limpiar los patios de las escuelas o mejorar espacios de sus colegios. Esas son las actitudes que deben ser destacadas e incentivadas. Pero, como se dijo, nada de esto reemplaza la responsabilidad del Estado, que es el que debe garantizar la existencia de recursos necesarios, para contar con edificios escolares aptos y planificar las refacciones que demandan las escuelas.