Mejorar los primeros pasos en la educación secundaria obligatoria

Pedagoga*

¿Qué pasa si una persona vive en estrés sostenido? La vida cotidiana se dificulta, aparecen dolencias y malestares, la atención disminuye, el malhumor aumenta. La educación secundaria acumuló varios eventos estresantes en 20 años. Se sucedieron reformas sobre su duración y organización institucional; se multiplicaron demandas de tareas; se fijó la obligatoriedad como deber y como derecho; y se complejizó la situación vital de gran parte de sus estudiantes y sus familias. También de sus docentes.

Aún quedan en el camino poco más de la mitad de los estudiantes que inician la escuela secundaria. Abandono, repetición, pobres aprendizajes, malos vínculos, se realimentan: haber repetido aumenta al doble la probabilidad de que un estudiante tenga menores logros de aprendizaje. Que quede claro que es una falla más del sistema que de los individuos.

En las escuelas estatales de la Región 1 -La Plata, Berisso, Brandsen, Ensenada, Punta Indio y Magdalena- alrededor del 15% de los estudiantes de primer año, y el 19% de los estudiantes de segundo año repitieron en los últimos años. Al menos otro 6% abandona entre un año y otro en el ciclo básico. La transición entre la primaria y la secundaria es un proceso especialmente crítico, que desencadena una acumulación de frustraciones que aumenta el riesgo de abandonar. Hace unos años se hablaba de la “primarización” del ciclo básico; y luego se consolidó una “secundarización del 7º grado”. ¿Hemos trabajado lo suficiente junto a los docentes para construir una identidad específica de los primeros años de la secundaria, tras estos vaivenes?

Dentro del reglamento académico vigente se estimulan “propuestas pedagógicas específicas para el acompañamiento de las trayectorias educativas de los estudiantes” que se aplican a estudiantes que repiten o se reinsertan. ¿Habría margen para incluir iniciativas semejantes en forma preventiva, antes de las situaciones de fracaso? Como condición hay que reconocer el tiempo para trabajar en capacidades y habilidades para recorrer con éxito la escuela secundaria: desde comprensión lectora hasta interpretación de la información, y organización de los recursos para estudiar como tarea trasversal en todos los espacios curriculares.

Hay que valorar el incremento de 275.000 estudiantes en las escuelas bonaerenses entre 2006 y 2017; de ellos 50.000 en el último año del nivel. Ello ocurrió por la mayor continuidad en la secundaria. Las evaluaciones nacionales de aprendizajes muestran una mejora en lengua y un amesetamiento en matemática. Como mínimo, esa inclusión no “niveló para abajo”. Este logro sumó factores: decisiones políticas, incremento de inversión, programas específicos; y el imprescindible compromiso y esfuerzo de docentes, familias y estudiantes. Es una tendencia que no podemos desperdiciar.

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* Presidenta de Educación para Todos

“Abandono, repetición, aprendizajes pobres. Son fallas del sistema, más que de los individuos”