Uno por uno, los cambios en la Secundaria bonaerense: chau mesas de exámenes y aval a cuatrimestres

El Consejo General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires avaló tres cambios centrales en el funcionamiento de la escuela secundaria: la organización de lo que se enseña en dos cuatrimestres; la institucionalización del Registro Institucional de Trayectorias Educativas (RITE), que califica conceptualmente las trayectorias de los estudiantes; y la puesta en práctica de instancias de intensificación para acreditar materias en reemplazo de las tradicionales mesas de examen.

La iniciativa fue presentada por la Dirección General de Cultura y Educación bonaerense y según trascendió las reformas entrarán en vigencia durante el actual ciclo lectivo.

La idea es darle continuidad a algo que se viene desarrollando en las aulas, ya que las escuelas secundarias actualmente se encuentran organizadas en dos cuatrimestres, vienen utilizando el sistema de calificación conceptual y la intensificación de la enseñanza en lugar de las tradicionales mesas de exámenes para las materias previas.

Al mismo tiempo, seguirán vigentes la calificación numérica, la promoción con dos materias pendientes como máximo y el mismo régimen académico.

El RITE es un sistema que califica conceptualmente la trayectoria de los estudiantes como “avanzada” (TEA), “en proceso” (TEP) o “discontinua” (TED).

También se aplicará formalmente la implementación de instancias de intensificación para acreditar materias en lugar de las tradicionales mesas de examen, punto que genera el mayor debate.

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Desde la cartera educativa bonaerense explicaron que el objetivo es dar continuidad a lo que se viene desarrollando desde hace tres años.

El documento que prevé la reforma señala que las instancias de intensificación son períodos específicos del ciclo lectivo (diciembre, febrero y marzo) en los que se pauta un tiempo de enseñanza y aprendizaje con vistas a la acreditación de una materia. “Son instancias de evaluación en las que los docentes despliegan una serie de estrategias pedagógicas de evaluación, como orales, escritas, trabajos prácticos, etc., pero de todas formas, las comisiones evaluadoras siguen vigentes para las materias pendientes”, recalcaron desde la DGCyE.

Por ejemplo, si un alumno de tercer año se lleva literatura deberá acreditar la materia mediante una instancia de intensificación en diciembre, febrero o marzo, pero si además tiene una materia previa de ciclos anteriores, por ejemplo, matemática de segundo, rendirá ante una mesa de examen esa asignatura.

“Las instancias de intensificación son individuales. Cada estudiante trabaja sobre los contenidos no aprendidos con el docente que tuvo a cargo la materia. Dura dos semanas posteriores a la finalización de las clases o durante la segunda mitad del mes de febrero. Es un trabajo de acompañamiento, pero por supuesto de evaluación. El docente define qué tipo de recurso evaluador va a llevar adelante. Pueden ser pruebas escritas, exámenes orales, trabajos integradores, trabajos prácticos, también puede pedir trabajos en diciembre para que traigan resueltos para febrero y sobre eso después trabajar. Hay una variedad de recursos evaluadores que el docente puede poner en juego”, dijeron fuentes de la Dirección de Educación y Cultura bonaerense. Ese sistema ya se aplica en la escuela secundaria. El alumno recupera contenidos puntuales, no toda la materia integral, al menos en diciembre.

La aprobación se dio a partir de siete votos a favor del proyecto y tres en contra. El consejo está integrado por 3 representantes de organizaciones sindicales, 3 del Frente de Todos y 3 de Juntos por el Cambio. El titular de la cartera educativa ejerce la presidencia del mismo.