Una propuesta de alumnos para mejorar la educación podría ser ley

“Crease la figura del Referente Educativo en el ámbito de las instituciones escolares de los tres niveles del Sistema (...) para coordinar, integrar y promover una mejor calidad de aprendizaje (...) El Referente Educativo es el detector primario de las situaciones de vulnerabilidad del alumno, ya sea en las dificultades de índole violenta, consumo problemático o cualquier otro tipo de inconveniente fuera de lo educativo”.

El próximo miércoles, la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados bonaerense, presidida por Diego Rovella, tratará el proyecto de ley elaborado por los alumnos de la Escuela Secundaria 1 de La Plata con el objetivo de aportar una herramienta bien concreta para mejorar la enseñanza. Los chicos y chicas de 9 y 38 -cuya propuesta fue elegida por pares de otras 9 instituciones públicas y privadas en el marco de la “cámara juvenil”- conocen la problemática escolar en carne propia.

“No hace mucho, la profesora de Lengua tuvo que dar una clase de puntuación. Es muy preocupante”, dijo Elisa Fernández (6º año), presidenta del centro de estudiantes. “También hay dificultades para tomar apuntes, redactar textos. No estamos bien capacitados para la universidad”, sentenció la futura alumna de Derecho.

Pero disparó: “Hay muchos chicos con problemas. Económicos, de violencia familiar, de consumo. Como centro intentamos detectarlos a través de los delegados de curso, y contamos con un gran apoyo del equipo de orientación escolar y de la dirección. Pero un montón de cosas se nos pasan. Y todo ello atenta contra un buen ambiente para enseñar y aprender”, sintetizan con claridad Elisa y sus amigos e integrantes del centro, César Esquivel y Alé Ibáñez, ambos de 5º año.

con centro, sin centro

Sentado junto a los adolescentes, el director Luis Podaschevsky afirmó a pie juntillas que “el colegio no sería lo mismo sin el centro. Afortunadamente contamos con su ayuda, su participación y compromiso, su palabra”.

Los chicos y chicas de la Media 1 “tienen palabra”, con todo lo que ello implica. Proponen y se los escucha. Se les da lugar. Y en breve, ese lugar se los dará nada menos que la Cámara de Diputados para tratar un proyecto de ley de su puño y letra, que propone un camino para salir del cuello de botella en el que hoy se encuentra la mayoría de las escuelas: las duras problemáticas sociales entran al aula, inciden sobre el trabajo específicamente pedagógico, ni los docentes ni la institución están preparados para enfrentarlas, no se soluciona ni una cosa ni la otra y, liviana e irresponsablemente, se hace recaer la culpa en los maestros (que “no saben nada”) y en los alumnos (que “son unos vagos”).

Pero lo cierto es que esos alumnos, en la Media 1, se dieron cuenta de que en los colegios falta un eslabón clave. Ellos lo vieron. Ningún “especialista”, que hoy en día abundan.

Escuchando a los chicos, dándoles la palabra, también estuvo el miércoles en la biblioteca del colegio la vicedirectora del turno tarde, Natalia Sommerville, quien puntualizó que viven “atravesados por problemas sociales importantes que condicionan mucho la calidad educativa de nuestros estudiantes. Tratamos de trabajar en forma conjunta. Pero hay cosas que nos exceden”, dijo quien comparte la vicedirección con Alba Dietrich (turno mañana).

César Esquivel apuntó que “un profesor viene dos horas y se va. Además su función debe ser enseñar. Tiene que existir alguien de la mañana a la noche que se dedique exclusivamente a detectar las problemáticas educativas y sociales y encauzarlas”.

El proyecto de ley -por el cual los chicos y chicas recibieron en junio una mención especial en la Legislatura- dice: “Son objetivos del presente mejorar la calidad del aprendizaje con los Referentes Educativos y otros actores de las instituciones escolares; contener al alumno ante cualquier conflictividad institucional; detectar problemáticas del alumno: institucional y/o extra-institucional”.

Hoy las escuelas necesitan un referente que, de la mañana a la noche, se dedique exclusivamente a detectar las problemáticas educativas y sociales

Funciones. “Afianzar el trabajo en equipo, llevando a cabo la coordinación alumnado-docente y docente-autoridades, informando sobre las problemáticas educativas de su área de trabajo; desarrollar estrategias, tanto en lo general como en lo particular, para la mejora educativa y social (...); realizar un seguimiento de las estrategias”.

Será nombrado “según lo establezca el estatuto docente” y “deberá prestar servicios en una única institución escolar”.

Hay requisitos muy claros. “Debe ser docente y con un mínimo de 10 años de ejercicio al frente del aula; debe mantenerse en una situación de aprendizaje, con una constante especialización; tener un manejo correcto de las nuevas tecnologías o, en su defecto, disposición para aprenderlas; debe saber comunicarse, tener capacidad de diálogo, consenso y trabajo en equipo, y conocer el conjunto de normativas curriculares que rigen el ciclo, nivel o modalidad en que desarrolle su trabajo”.

En el artículo 5, los jóvenes ponen de relieve la importancia de los ex gabinetes, que no todos los colegios tienen. “El Referente Educativo ha de trabajar todas las problemáticas (familiares, de consumo, violencia extraescolar y otras) con el equipo de orientación escolar (EOE)”.

Pamela Juana Báez, orientadora social del EOE de la Secundaria 1, quien trabaja junto a una colega y dos orientadoras educacionales, comentó que “el centro de estudiantes es un mediador fundamental en una escuela para mejorar la convivencia, sobre todo en una tan grande como esta y con chicos que trabajan con tanto compromiso. Yo noto la diferencia con los establecimientos donde no está esa instancia. Desde algunos ya llamaron para que los alumnos vayan y les cuenten su experiencia, porque no es fácil organizarse”, apuntó, para indicar que en 9 y 38 “se reúne una vez por mes el gobierno estudiantil, el equipo de orientación, el director, las vicedirectoras y los docentes referentes”. Como el consejo directivo de una facultad.

“Organizan distintas actividades, y seis de ellos tomaron parte de las jornadas Conciencia Legislativa en Diputados. Les dieron tres problemáticas: consumo, paridad de género y reforma del sistema educativo provincial. Los alumnos de esta escuela lograron articularlas en un solo proyecto, el de creación del Referente Educativo”.

¿y el fondo educativo?

El sábado pasado organizaron una jornada de pintura de la escuela. Cuentan Elisa, César y Alé que pasaron por las aulas y les pidieron que debatan qué necesitaban en forma urgente para sentirse cómodos, allí “donde uno pasa entre 6 y 8 horas al día. Luego debían presentarlo por escrito y firmado. Surgió el tema infraestructura. Y, a nuestro alcance, la pintura. Con donaciones y ayuda de la cooperadora, pintamos varios salones. Se produjo un efecto dominó. El lunes pasado vinieron chicos de un montón de cursos, que al ver el trabajo quieren hacer otra jornada. Tenemos que conseguir los materiales”. El director les sugirió ir por los comercios con una nota firmada por las autoridades a pedir colaboración.

Aquí surge -por enésima vez- la pregunta: ¿Y el Fondo Educativo de casi 200 millones de pesos que maneja el Municipio?

Los chicos quieren aprender. Aprender bien. La escuela está atravesada por cuestiones que superan a todos. Ellos tienen una propuesta. Sólo resta que sea escuchada.