Educación “vulnerable”: un 61% de los chicos no comprende al leer

Los resultados de la última prueba ERCE confirman lo que muchas maestras de la vieja escuela suelen comentar con tristeza y desilusión: un alto porcentaje de los alumnos atraviesan la primaria sin haber adquirido los aprendizajes básicos; y no ya aquellos vinculados a un determinado diseño curricular sino los más elementales para afrontar las exigencias de la sociedad actual.

En Argentina el 46% de los alumnos de tercer grado de primaria se ubican en el nivel más bajo de lectura; lo que implica que leen sin comprender. El porcentaje de quienes integran este grupo crece hasta alcanzar al 61,5% cuando se analiza el desempeño de los chicos con mayor vulnerabilidad social.

Los datos surgen del informe “Lectura y desigualdad. Comparaciones entre Argentina y América Latina”, del Observatorio de Argentinos por la Educación, realizado por los investigadores Guillermina Tiramonti, Eugenia Orlicki y Martín Nistal.

Su trabajo se enfocó en analizar los resultados del ultimo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE) de Lectura en tercer grado de Argentina en comparación con los otros quince países latinoamericanos que participaron de la evaluación.

Coordinada por la UNESCO, esta prueba regional enfatiza en el desarrollo de habilidades de Lectura. Para ello se le pide a los alumnos que lean diversos textos de los que se desprende una serie de preguntas para evaluar su comprensión de lo leído. Adicionalmente, se evalúan tres grupos de habilidades: comprensión literal, comprensión inferencial y comprensión crítica.

De acuerdo con el puntaje obtenido en la prueba, se agrupa a los alumnos en cuatro niveles de menor a mayor. Mientras que los estudiantes de los niveles II a IV son capaces, al leer textos adecuados a su edad, de al menos localizar información o relaciones presentadas literalmente y realizar inferencias a partir de información sugerida, destacada o reiterada; los de el nivel inferior I no alcanzan esa habilidad.

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Como se dijo ya, casi la mitad (46%) de los alumnos de tercer grado independientemente de su extracto social se encuentra en ese nivel inferior. Se trata de un porcentaje que se bastante por encima del promedio regional (36,7%).

Al analizar el contexto regional se observa por ejemplo que nuestro país se ubica más cerca de la República Dominicana, la nación con mayor cantidad de alumnos en el nivel inferior (73%), que de Perú, que con el 24,5%, se ubica en la mejor posición.

A su vez, Argentina sólo tiene un 14,0% de los alumnos en el nivel más alto de lectura mientras que el promedio de alumnos en ese nivel es de 21% en la región. En Brasil este porcentaje es de 30% y 30,8% en Perú.

LA BRECHA SOCIOECONÓMICA

En todos los países que participaron de la prueba, el nivel de aprendizaje de lectura de los alumnos se asocia con el nivel socioeconómico: los estudiantes del tercil más alto obtienen mejores resultados que sus compañeros del tercil inferior.

Esto no significa que todos los estudiantes de mayores recursos obtengan buenos resultados: en Argentina, solo el 26,4% de los alumnos del tercil socioeconómico más alto alcanzan el mejor desempeño en lectura. En tanto, en países como Costa Rica (47,4%), Brasil (48,1%) y Perú (50,6%), alrededor de la mitad de los alumnos del tercil más alto logra este nivel, señale el informe del Observatorio de Argentinos por la Educación.

RETROCESO

Al comparar los resultados de la última evaluación con la anterior (ERCE 2013), el informe remarca que sólo 6 países lograron mantener o mejorar su posición en los resultados de lectura de tercer grado.

Entre una prueba y la otra, los mayores avances se registraron en el puntaje promedio de los estudiantes de Brasil (+5,1%) y Perú (+4,7%). Y las mayores caídas se dieron en Argentina (-2%) y Guatemala (-3,2%).

En la mayoría de los países hay una correlación positiva entre los resultados de aprendizaje y el nivel de riqueza medido por PBI per cápita. Sin embargo, con un promedio de 689 puntos en la prueba, Argentina obtiene peores resultados que países con niveles similares de PBI per cápita como Brasil (748 puntos), Cuba (730) y México (713 puntos), según detalla la investigación.

Un dato significativo que arroja el estudio del Observatorio es que varios países con PBI per cápita más bajo que el de Argentina obtienen mejores resultados, como Perú (753), Colombia (715), Ecuador (699) y El Salvador (697).

“Los resultados de lectura en tercer grado nos ilustran sobre las dificultades de todos los países de la región para incorporar a toda su población en la cultura letrada. Incluir en este aprendizaje es una tarea que requiere un compromiso fuerte de quienes gobiernan. En América Latina este esfuerzo es mayor porque en muchos casos se están sumando chicos provenientes de poblaciones poco educadas, muy ajenas a la cultura escolar”, señala Guillermina Tiramonti, investigadora de FLACSO y coautora del informe del Observatorio de Argentinos por la Educación.

Con todo, como resalta Tiramonti, “es notable que un país como el nuestro, que se construyó como sociedad moderna a partir de su oferta educativa, descrea hoy del valor de este factor y relegue al analfabetismo a parte de su población”.